1. ¿Qué nos dicen los datos sobre
las teorías?
Después de haber analizado una
serie de teorías psicolingüísticas e investigadores surgen algunos
interrogantes:
1. Naturaleza
o Aprendizaje:
Para dar respuesta a ambas
decimos que algunas propiedades de la mente humana deben guiar al niño a través
de la rápida adquisición del lenguaje que realiza de este inmenso y complejo
sistema conductual. Determinados tipos de conocimiento son enseñados de forma
explícita o por contacto directo, (vocabulario-uso social del lenguaje).
2. Bases
Biológicas:
Las investigaciones durante estos
últimos 3º años nos han proporcionado una extensa base de datos así como
evidencias de procesos universales en el desarrollo lingüístico, entre ellos
que la capacidad lingüística depende entre otras cosas de estructuras
neuroanatomícas. El hemisferio izquierdo guarda dos partes importantes del
lenguaje como son el área de Wenicke y el área de Broca que permite la
comprensión y la producción del habla, estas están conectadas por el fascículo
arqueado.
3. Interacción
biológica, cognitiva y social:
Es la predisposición innata para
la voz humana, según hallazgos de Casper y Fifer (1980), los recién nacidos
tienen preferencia por las voces de sus madres, el desarrollo del lenguaje
depende más que de la parte cognitiva del desarrollo social y emocional siendo
escenario de intensas interacciones. El niño utiliza el lenguaje para obtener y
mantener la atención y efecto de otras personas o para conseguir un objetivo
esto es lo que llamamos la interacción social. No se trata de desconocer lo
cognitivo pues el niño está categorizando y aprendiendo del mundo y adquiriendo
sistemas léxicos de su lengua, el hecho de pedir un juguete supone un fenómeno
interactivo y un comportamiento extraordinariamente fructífero para captar la
atención de los padres y los demás.
4. Continuidad
o Discontinuidad:
Parece tener respuesta y es
continuidad en los campos que han sido objeto de investigación sobre todo lo
que se refiere a la progresión infantil, de los balbuceos del habla, los
primeros teóricos habían postulado la existencia de una fase de balbuceo
seguida de una de silencio y según ellos solo en ese momento evolucionaba al
habla real (Jakobson, 1968). De igual forma la adquisición infantil de la
sintaxis, aunque caracterizada por fases no parece presentar discontinuidad
acusada, con cambios radicales en la organización subyacente, no parece que el
lenguaje sea del estilo de “Hoy renacuajos mañana ranas”.
5. ¿Competencia universal o
variación individual?
Los estudios
sobre el lenguaje infantil continúan revelando diferencias entre sus
estilos, ritmo, foco y en su competencia comunicativa en última instancia
(Goldfield y Snow, 1997).
Todos los
seres humanos aprendemos a hablar de igual forma como aprendemos a caminar, es algo
que compartimos pero de la
misma manera que
hay variedad al andar la hay al
hablar. La teoría y las investigaciones
en psicolingüística suponen que
todos los hablantes son parecidos y comparten representaciones
idénticas. Pero es evidente que
se encuentran diferencias,
universales acerca de lo que el niño puede aprender, hay variaciones en el lenguaje de los niños, como en los individuos ya que las
experiencias y cerebros no son iguales (Lieberman, 1991).
6. ¿Estructura o función?
Los mecanismos gramaticales se activan en los
niños cuando escuchan una lengua que no
dominan al igual que desean usar el lenguaje para comunicarse por la dinámica social y afectiva por estar
rodeados por seres humanos. Los
adultos poseen creencias sobre su papel en el desarrollo lingüístico
del niño y mantienen una espera continua
sobre lo que deben alcanzar según
la etapa de maduración. Para un
desarrollo holístico en la adquisición del lenguaje es necesario: la sintaxis,
el léxico, la morfologia y los usos sociales del lenguaje.
7. ¿Autonomía o interacción?
Los teóricos lingüísticos/innatistas creen que la
capacidad lingüística es autónoma, mientras que los otros la consideran
dependiente de factores sociales o cognitivos. Las teorías tendrían que explicar las notables disociaciones que pueden darse entre la comprensión que
tienen una persona de mundo y la capacidad para generar un lenguaje complejo.
8. ¿Reglas o asociaciones?
Para definir
como repreresentan los seres humanos el lenguaje involucra los sistemas linguisticos y la dotación
biológica exclusiva del niño, asi como de las características cognitivas y
sociales que estos aportan a la tarea. Para formar el plural de una palabra
existen reglas pero también se sabe que se recurre a redes neuronales sin
embargo a pesar de saber que se aprende
aún no se determina como lo hacen.
